“Entre la norma y la diferencia: experiencias vividas de la neurodiversidad en la educación formal y su potencial transformador”
Planteamiento del problema
La educación formal sigue organizada bajo parámetros de homogeneidad (ritmos estandarizados, evaluación escrita, currículos rígidos). Sin embargo, cada vez más voces de adultos neurodivergentes (TDAH, autismo, dislexia, altas capacidades) revelan que estas estructuras no solo no ayudaron, sino que produjeron heridas identitarias profundas.
Al mismo tiempo, emergen relatos donde la escuela, un maestro o una estrategia pedagógica fueron decisivos como apoyo, apertura y reconocimiento.
Hay abundante literatura clínica sobre diagnósticos y déficits, pero muy poca investigación sistemática sobre las experiencias narradas en primera persona y lo que estas pueden enseñar a la transformación educativa.
Preguntas de investigación
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¿Cómo narran adultos neurodivergentes su paso por la educación formal?
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¿Qué patrones comunes de dolor, resistencia, creatividad y apoyo emergen en sus relatos?
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¿Qué aprendizajes podrían integrarse en políticas y prácticas educativas inclusivas reales, más allá del discurso normativo?
Objetivo general
Explorar y sistematizar las experiencias vividas de adultos neurodivergentes en contextos de educación formal, identificando tanto las barreras como los apoyos significativos, con el fin de proponer un marco epistemológico y pedagógico para una educación inclusiva basada en la pluralidad cognitiva.
Objetivos específicos
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Recoger testimonios narrativos de adultos con TDAH, autismo, dislexia y altas capacidades.
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Identificar patrones compartidos y diferencias específicas en relación con la escolarización.
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Analizar las tensiones entre la homogeneidad educativa y la pluralidad cognitiva.
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Formular propuestas pedagógicas fundamentadas en las experiencias vividas y no solo en discursos teóricos.
Originalidad y aporte
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Original: no es un estudio clínico ni de “intervención” escolar, sino un estudio epistemológico y narrativo que parte de voces vividas.
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Necesario: la UNESCO, la ONU y las políticas de inclusión educativa repiten el discurso de “educación inclusiva”, pero faltan investigaciones que documenten cómo se vivió realmente esa inclusión/exclusión en la práctica.
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Factible: se puede hacer con entrevistas cualitativas, análisis narrativo y revisión documental.
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Apelativo para un director: combina teoría fuerte (constructivismo, epistemologías de la ciencia, neurodiversidad) con investigación empírica viable y un resultado aplicable en educación y políticas públicas.
Metodología propuesta
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Diseño: cualitativo, narrativo-fenomenológico.
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Muestra: 40–60 adultos diagnosticados o autoidentificados con TDAH, autismo, dislexia y/o altas capacidades (diversidad de género, edad, origen socioeconómico).
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Instrumentos: entrevistas semiestructuradas, grupos focales online, análisis de foros digitales como corpus complementario.
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Análisis: codificación temática, análisis narrativo y epistemológico (con referencias a Kuhn, Lakatos, Feyerabend, y a enfoques de neurodiversidad).
Marco teórico
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Neurodiversidad (Singer, Armstrong, Pellicano, Ortega).
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Epistemología constructivista y crítica (Kuhn, Lakatos, Feyerabend).
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Educación inclusiva (UNESCO, Booth & Ainscow, Slee).
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Narrativas del yo y trauma escolar (Bruner, Ricoeur, Goodley).
Resultados esperados
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Un atlas narrativo de experiencias vividas, comparable entre condiciones.
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Un mapa de tensiones: dónde la educación formal hiere y dónde apoya.
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Propuestas de prácticas educativas inclusivas basadas en testimonios, no solo en teorías.
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Contribución al campo de la neurodiversidad desde un enfoque humanista y epistemológico, no solo clínico.
Contribución práctica
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Material útil para formación docente.
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Guías para políticas educativas inclusivas más realistas.
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Un puente entre el discurso sobre diversidad y la realidad vivida.
💡 este proyecto cumple lo que pides:
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Original: no se ha hecho de este modo (hay mucha investigación cuantitativa, poca narrativa epistemológica).
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Lo que el mundo pide: la inclusión educativa es prioridad global, pero necesita datos cualitativos.
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Factible: entrevistas, análisis narrativo, marco teórico sólido.
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Atractivo para un director: está bien fundamentado, tiene impacto social y científico, y abre una línea fértil de publicaciones.
