¿Puede el TDA-H facilitar el aprendizaje de múltiples idiomas? Una mirada a la paradoja lingüística
Tradicionalmente, se ha considerado que el Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad (TDA-H) presenta desafíos significativos en áreas que requieren concentración sostenida y control ejecutivo, como el aprendizaje de nuevos idiomas. Sin embargo, en la práctica clínica, surge una observación intrigante: numerosos adultos con TDA-H son bilingües o multilingües, dominando su lengua materna y, al menos, otro idioma. Esta aparente contradicción plantea la pregunta: ¿podría el TDA-H, en ciertos casos, coexistir o incluso facilitar la adquisición de múltiples lenguas?
Investigaciones recientes han explorado esta intersección entre el TDA-H y el bilingüismo. Un estudio publicado en Bilingualism: Language and Cognition analizó a 168 jóvenes adultos, clasificándolos según su condición de monolingües o bilingües y la presencia o ausencia de un diagnóstico previo de TDA-H. Los resultados indicaron que, aunque tanto el bilingüismo como el TDA-H suelen asociarse con un vocabulario más limitado, los participantes con TDA-H mostraron un rendimiento ligeramente superior en pruebas de habilidad lingüística en comparación con aquellos sin el trastorno. Además, los bilingües, independientemente de su estado de TDA-H, demostraron una mayor eficiencia en tareas que evaluaban el control ejecutivo, como la tarea de flanqueo (flanker task), sugiriendo una ventaja en la gestión de conflictos cognitivos citeturn0search1.
Por otro lado, una revisión sistemática publicada en Frontiers in Psychology examinó cómo el bilingüismo y los déficits de atención afectan el rendimiento ejecutivo y los síntomas relacionados con el TDA-H en niños y adultos. Esta revisión concluyó que no hay evidencia consistente de que el bilingüismo alivie o intensifique las dificultades de atención en individuos con TDA-H. Sin embargo, destacó que aprender idiomas adicionales no parece tener un impacto negativo en el funcionamiento o el rendimiento cognitivo de estas personas citeturn0search4.
Además, un estudio cualitativo publicado en Ampersand recopiló experiencias de adultos con TDA-H en relación con el aprendizaje y uso de múltiples idiomas. Los participantes describieron una variedad de desafíos y beneficios, señalando que, aunque enfrentaban dificultades en áreas como la concentración y la organización, también desarrollaron estrategias únicas para compensar estas dificultades y mejorar su competencia en un segundo idioma citeturn0search3.
Estas investigaciones sugieren que, aunque el TDA-H puede presentar ciertos desafíos en el aprendizaje de idiomas, también puede coexistir con habilidades multilingües, posiblemente debido a estrategias compensatorias o a una mayor exposición y necesidad de adaptarse a entornos diversos. Es esencial considerar las experiencias individuales y las estrategias personales al evaluar el impacto del TDA-H en el aprendizaje de idiomas.
