fuente:http://www.fundacioncadah.org/web/articulo/tdah-y-pruebas-de-acceso-a-la-universidad-pau.html
TDAH y pruebas de acceso a la universidad (PAU)
Son muchas las circunstancias `diferentes` a las que se
enfrentan los alumnos con TDAH durante su vía escolar, y la PAU (Prueba de
acceso a la universidad) es quizá una de las más difíciles, ya que supone la
entrada a una formación superior y una meta ansiada después de en muchos casos,
haber superado grandes retos y dificultades académicas a lo largo de su
formación educativa.
Muchas veces estás dificultades académicas o la falta de
confianza en que el alumno pudiera llegar a alcanzar este objetivo por parte
del entorno o de sí mismo, provoca que los alumnos desarrollen miedo, rechazo o
ansiedad ante este salto cualitativo en su formación.
Por ello, es importante conocer el TDA-H y que el alumnado
con TDA-H se conozca a sí mismo/a y así no crearse falsas expectativas o
miedos, conocer cuáles son sus capacidades y competencias objetivas y alcanzar
metas realistas de éxito.
Los orientadores o psicólogos educativos deben tratar este
tema con anticipación para asegurarse de que el estudiante y su familia
entienden las consecuencias de las futuras decisiones, concordar los intereses
y capacidades del alumno/a con los ámbitos más apropiados de la etapa posterior
a la secundaria.
A pesar de las dificultades, el alumnado con TDA-H tiene
derecho como cualquier otro alumnado a acceder a los estudios universitarios y
desarrollar con éxito las competencias requeridas en cualquier titulación
universitaria.
TDAH Y PRUEBAS
DE ACCESO A LA UNIVERSIDAD
"Protocolo" de acceso a la universidad para
alumnado con TDAH
Se especula mucho sobre el tipo de documentación necesaria,
que adaptaciones son las que se van a llevar a cabo con estos alumnos y cual es
el proceso que hay que seguir para que los alumnos con TDAH se presenten a
estas pruebas, quién valora etas solicitudes especiales de admisión, etc.
Por ello, queremos aclarar dichos puntos, para que el
proceso no sea tortuoso y sea, al fin y al cabo, un paso más en el camino
académico de los alumnos.
Tramitación de la solicitud
No existe un protocolo estandarizado para valorar estas
solicitudes.
El Sistema de Orientación de la Universidad de Cantabria
(SOUCAN), una estructura dependiente del Vicerrectorado de Estudiantes que
desarrolla actividades de información y orientación dirigidas a facilitar el
acceso a los futuros estudiantes universitarios y garantizar las ayudas o
apoyos que éstos puedan necesitar a lo largo de su formación en la UC, quien
tramita solicitudes.
El SOUCAN se pone con contacto con los centros e institutos
y éstos informan a los padres de que se abre un plazo para solicitar las
adaptaciones en la PAU para los alumnos con TDAH.
Son los centros de bachillerato quienes realizan las
gestiones, quienes recogen toda la información y la remiten a las comisiones de
valoración de la universidad. Es decir, es decisión de los centros educativos
solicitar las adaptaciones educativas para la PAU.
Comisión de valoración
Una vez presentado el caso a la comisión de valoración del
SOUCAN junto con la documentación obligatoria (informe clínico y valoración
psicopedagógica) y la documentación adicional, no obligatoria (todo lo que
pueda suponer una información extra para la comisión de valoración) ésta
valorará el historial académico del alumno, el tipo de dificultades, la
adecuación de las medidas llevadas a cabo hasta la fecha y la petición de
medidas específicas en la realización de las pruebas de la PAU que se considera
desde el centro educativo.
Las medidas que se suelen requerir para facilitar al alumno
la consecución del objetivo como el resto del alumnado, a pesar de sus
dificultades, suelen ser generalmente dar más tiempo para la realización de los
exámenes y recolocar a los alumnos con TDAH en un aula más tranquila, con menos
distractores ambientales y un número menor de alumnos.
¿Qué documentación es necesaria?
La documentación necesaria es un informe clínico actualizado
y completo (no son válidos los informes incompletos, escuetos, sin indicaciones
específicas, etc.) donde se constate que el diagnóstico tiene una historia
previa, es decir, que la situación del alumno no se debe a circunstancias
actuales, sino que existe un bagaje problemático, donde las necesidades,
adaptaciones y requerimientos de apoyos específicos y tratamientos han sido
constantes a los largo del desarrollo académico y evolutivo del afectado.
También debe constar el tipo/s de tratamiento tanto médico-farmacológico como
psicopedagógico o psicológico que ha requerido el afectado.
Por supuesto, también es necesaria e imprescindible la
valoración psicopedagógica completa, donde estén recogidas y claramente
identificadas aquellas medidas que se han adoptado durante la escolarización
del alumno (colegio, instituto) así como toda información educativa o académica
relevante (la historia escolar, problemas o dificultades del aprendizaje,
estilo de aprendizaje, estilo de interacción social, actitud y comportamiento,
potencialidades cognitivas, etc.)
También es admisible información relevante adicional que
quieran aportar los interesados junto a la documentación básica requerida, como
informes de agentes externos (profesores, tutores, psicólogos, gabinetes
psicopedagógicos y especialistas en atención infantojuvenil, etc.)
En resumen, si el fallo del comité es positivo hacia la
solicitud el alumno, éste podrá disfrutar de estas medidas en la PAUy ser valorado objetivamente para la
consecución del título de acceso a la universidad y pueda así cumplir su meta y
estudiar aquello por lo que ha luchado tanto a lo largo de toda su etapa
escolar.
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