fuente: http://ined21.com/neuropsicologia-y-educacion/
El sistema educativo español aún no se ha dado cuenta de que
la neurociencia avanza a pasos agigantados y poco se está haciendo por tratar
de ajustar las enseñanzas de los niños a los nuevos conocimientos de
neuropsicología. Pero esto pasa porque, seguramente, los legisladores apenas
conocen esta nueva ciencia y no se ponen al tanto de los apasionantes
descubrimientos que en los diez últimos años están teniendo lugar.
En más de tres décadas en contacto directo con el ámbito
educativo, no he conocido profesores que tuvieran nociones sobre cómo funcionan
ambos hemisferios cerebrales en los niños, y cómo se podía sacar el mayor y
mejor potencial de la estimulación y combinación de ambos. Tampoco tengo
conocimiento de que se recoja, a modo de información o guía en los libros de
texto,… será porque las diferentes leyes, tampoco lo han contemplado,…
seguramente es algo desconocido para muchas editoriales y para muchos (¿o casi
todos?) los legisladores educativos.
Y es que, a día de hoy, ya sabemos (por estudios que
comenzaron eminentes neuropsicólogos como Luria, Benton, Bandura, y más
recientemente A. Damásio, o el neurocientífico Dan Siegel, y otros muchos) que
no hay necesidad de bombardear con contenidos a los niños para que aprendan.
Es más importante el vínculo de apego (término que en
psicología se usa para describir la relación del niño con sus
cuidadores-educadores y que le provee de seguridad emocional cuando es aceptado
y protegido incondicionalmente, y cuyas vivencias pasan por la amígdala
cerebral, centro de las emociones), que los estímulos de aprendizaje en sí,
puesto que un niño está a la expectativa del entorno, aprendiendo
constantemente sin necesidad de parcelar su conocimiento en áreas cerradas y
horarios rígidos.
Los docentes y, en general, los profesionales que trabajan
en educación, debieran tener presente constantemente que el hemisferio
izquierdo es el del razonamiento lógico, la planificación, las matemáticas,
atención, memoria a largo plazo, lenguaje…
El hemisferio cerebral derecho alberga la imaginación, la
intuición, la comprensión, el sentido artístico, la creatividad, la genialidad,
la síntesis, la música,…
Y lo bueno es que ambos hemisferios están conectados a
través del cuerpo calloso, pero no se suelen estimular a la vez. Si hiciéramos
esto, el rendimiento de los niños y de todas las personas sería mucho mayor.
Pero si los adultos lo desconocemos,… ¿cómo inculcarlo en los niños?, ¿Cómo
organizar el contenido de lo que queremos transmitir (lado izquierdo) con lo
que sentimos y pensamos? (lado derecho)… Porque el orden en el que pensamos y
decimos las cosas hace que el cerebro las comunique y entienda de forma
diferente. Todos sabemos que no es lo mismo un viejo amigo que un amigo viejo,…
pero es que hay muchas más expresiones importantes que apenas advertimos y que
condicionan el mensaje. Y múltiples
situaciones en el aula que solo se ven desde un hemisferio, habitualmente el
izquierdo.
Como los adultos hemos perdido gran parte de nuestra
capacidad de asombro por las pequeñas cosas y las maravillas que nos rodean,
(usamos más el cerebro izquierdo, y nos jactamos de ello), nos da la impresión
de que los niños perciben igual el mundo, pero no es cierto, porque ellos van
descubriendo y asombrándose cada día con nuevas imágenes y matices de las
cosas, la naturaleza, las personas y las relaciones (los niños utilizan más la
parte derecha del cerebro). Y seguimos matando la capacidad de descubrimiento e
introspección al dar casi todo por supuesto y al estar condicionados por
nuestro ritmo frenético de adultos, y apenas nos maravillamos ante el cambio de
la naturaleza en el transcurrir de las estaciones. Pero los niños viven en esa
dimensión mental de asombro (cerebro derecho), que es la más rica fuente de
aprendizaje.
Y podemos preguntarnos,… ¿qué puede hacer un sistema
educativo en este caso? Pues muchísimo, porque los niños pasan bastantes horas
en los centros educativos, lugar al que se va a aprender y no debemos olvidar
que aprenden por descubrimiento, con su maravillosa fantasía, dirigidos por una
disciplina acorde a la edad.
Y es que, a través del asombro, de la sorpresa, de la
fascinación (cerebro derecho), el niño sintoniza con el mundo y con su entorno
y, si le permitimos asombrarse, tenemos gran parte de la motivación ganada y,
así, es mucho más fácil interiorizar los aprendizajes y que realmente sean
válidos y significativos en su vida. Y no solo unos conocimientos memorísticos
(cerebro izquierdo), muchas veces inconexos que, en escasas ocasiones, les
permiten descubrir cómo es el mundo a su alrededor. Y, en realidad, todo esto no es difícil. Muy
al contrario, es la forma natural de aprender y debiera ser la forma natural de
enseñar, porque son capacidades innatas en el ser humano.
Los adultos somos los intermediarios entre los niños y el
mundo, se asombran de cada cosa que les enseñamos, que les contamos, que les
ayudamos a descubrir.
Con tanto bombardeo de nuevas tecnologías (muy útiles y
necesarias, sin duda, pero no la única fuente de conocimiento), los niños están
demasiado en contacto con las máquinas, siendo algo que les va a acompañar el
resto de sus vidas y las van a dominar con mucha facilidad,… pero quizá no sea
tan fácil desarrollar el pensamiento crítico, la socialización, la solución de
conflictos, las artes, el aprendizaje por descubrimiento,… si no somos capaces
de inculcárselo desde bien pequeños. A partir
de los 8 años, si no hemos hecho esto antes, prácticamente habremos perdido el
tren.
Así que muchas innovaciones educativas que pasan por poner
más ordenadores en las aulas, puede que no sean tan innovadoras si se dejan de
lado los auténticos aspectos necesarios en el desarrollo del ser humano en sus
primeros años de vida. Los legisladores debieran conocer esto, también los
docentes para reflexionar y comenzar a dar más peso específico a lo
verdaderamente importante.
Mientras avancemos en el uso de la tecnología y no lo
hagamos de forma paralela en el conocimiento del ser humano, la
neuropsicología, los hemisferios cerebrales y lo que albergan, la capacidad de
la mente, las relaciones, las emociones,… y no aprendamos ni enseñemos a
decidir a la vez con la cabeza y el corazón, creando un sólido vínculo de
apego, no estaremos acertando, sino abriendo una brecha cada vez más grande en
el planteamiento de una educación integral, holística, que eduque a los niños
en descubrir todo lo que llevan dentro con el objetivo de autorrealizarse,
siendo felices y útiles a la comunidad en la que les ha tocado vivir.
Así que, para empezar, se hace absolutamente necesario un
poco de formación sobre neuropsicología y educación para asesores y
legisladores educativos, editoriales, políticos del ramo, docentes, padres,… y
toda la colectividad educativa.
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